在最新的报告中，英国国家读写能力信托基金会（National Literacy Trust, NLT）指出，学生在空闲时间内对写作的兴趣达到了前所未有的低点。报告显示，只有不到三成（28.7%）的8至18岁学生表示他们享受在空闲时间内写作，这一数字比2010年的46.8%大幅下降。
这一发现引发了Leo老師对学生未来的担忧，因为写作不仅是基本的学术技能，还对于心智健康和自我表达有重要作用。
我将对此进行深入分析，并提出相应的建议。
写作兴趣下降的原因
课程内容的变化：随着课程设置的变窄，特别是在Key Stage 2到4之间，创意写作被简化为一系列语法术语和高级词汇的清单，学生难以在其中找到乐趣。
关于这一点我之前有在其他文章中有写过，英国的确比以前更加注重应试教育。老师的关注点是如何运用技巧或者高级词汇在考试中拿到高分，这样便限制了学生发挥创意的空间。
疫情的影响：新冠疫情对教育体系的冲击导致学生在家学习期间，缺乏面对面交流和即时反馈，进一步削弱了他们对写作的兴趣。关于这一点我反而不是太担心，因为这是属于短期的，并不是长期的趋势。
课外活动的减少：随着课外活动和兴趣小组的减少，学生缺乏机会在课堂外进行创意写作。有一个观点在几年之前其实有一位年纪比较大的老师跟我说过，他说在教育行业已经超过30年，他想了一下他当初在英国当老师的时候，也就是大约80年代，那个时候的教育学生会有更多机会到户外。不论是在户外的课堂或者是课户外的课外活动，学生都有更多机会到外面接触课室以外的世界。
写作兴趣的下降，对于学生的发展绝对不是一件好事。那么应该如何解决这个问题？
具体建议
重新设计课程：学校应重新审视和设计课程，减少对技术性语法的过度强调，增加创意写作的比例。可以引入更多的故事写作、诗歌创作和个人随笔等活动，让学生在写作中找到乐趣。
很多学生本身是不喜欢写作的，但接触了创意写作之后就引起了学生对于写作的兴趣。因为其实写作也有很多种，在我的经验看来创意写作就是最能够引起学生对写作的兴趣。
增加课外写作活动：学校可以开设写作工作坊、写作比赛和读书俱乐部等课外活动，为学生提供更多的写作机会和平台。我认为写作比赛是非常有用的，因为毕竟学生升学也需要一些证书或者奖项。
如果能够增加在这一方面的投入，那么不论是学生还是家长也会更有动力去加强写作能力，放更多时间在写作上。
家长的参与：家长应该被鼓励参与孩子的写作过程，为他们提供支持和鼓励，并创造一个适合写作的家庭环境。这一点其实是很有用，但也是最有挑战性，因为我们明白家长们也是很忙的。但能够陪伴孩子参与这个过程的确是能够事半功倍。
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