新课标英语课程改革解读：课时减少难度升级？

《义务教育英语课程标准(2022版)》于本月更新，主要的重点变化就是：课时变少，难度更高，要求精准，考题灵活。从词汇量、阅读等方面提升了难度，对英语综合能力的要求更高了。

新课标中英语教学重点变化主要体现在三个部分：

01、英语考核难度增加

英语教学强调核心素养培养，词汇量要求增加25%+，课外阅读要求大幅提高。考评强调语言运用，出题增加探究性、开放性试题的比例，逐步加大听力和口语测试的比例。

02、级别设置出现“+”号

课程内容从原来的五级变成了现在的三级，这就意味着级别之间它的难度、坡度变得更大了，而且呢，每个级别之上都设了一个加号级别，原文说是为学有余力的学生提供选择，但是并没有说考试的时候不能出加号、级别、难度的题，将来的英语试卷可能像数学一样会有附加题，孩子的水平差距就在这里拉开了。

-义务教育英语分级示意图-

03、阅读和写作部分体现核心素养

批判性思维Critical Thinking

在“级别+”的要求里明确地说明“恰当质疑语篇当中的内容、观点，解释不合理之处。”学有余力的学生体现自己能力过人之处就在阅读和写作考核里。

所以可以大致总结为：双减一减课外班，二减校内课时；双增一增词汇量，二增难度系数。英语课时减少，九年下来它的总课时和道德法制是差不多的，只占6%-8%左右。

具体变化我们来逐一解读：

·词汇量总体增加25%

2011版课标中，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语，而在新课标中，三级“+”的标准变成了1800个单词，并可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词以及习惯用语和固定搭配。所以，新课标要求2000个词汇量，比原来增加25%，并要求活学活用。

·阅读字数多难度大 强调深层逻辑理解

旧课标里，对阅读一共提了7点要求，而新课标对于阅读部分一共提供13+3要求。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到15万词。

还有附加的三个考察细分项：

01.理解语篇中显性或隐形的逻辑关系；

02.根据重复、解释和停顿，理解话语意思；

03.理解非文字资源表达的意义。

2011版课标里，只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，这就是为什么高中课标会强调“听说读看写”五项能力并行。新课标甚至还要求分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。

而这，非常需要更大的课外阅读量来支撑未来的英语分数。新课标也针对英语课程的课外阅读量给出了具体的数字阈值：

·小学阶段（5-6年级）累计课外阅读8000词；

·初中阶段（9年级）需累计阅读大约15万词。

用之前的英语应试教育来推动课外阅读量的提升实际上非常困难，这就需要孩子们从小良好的英语阅读习惯，但凡能够坚持在每天有半小时的阅读时长，那对上述的阅读量定能轻松应对。总言之，阅读已经被英语纳入了非常重要的地位。

·写作模板化写作不再适用

旧课标中对于写作只提了五点要求，要求也相对简单，而新课标里提出了11+3要求。写作的考察形式和话题会更加灵活多变，同时要求学生灵活运用所学的语言知识去表达自己的思想和观点。

在“➕”要求里，更要求“恰当质疑语篇当中的内容，解释不合理之处”。这要求学生们具备“批判性思维”，要求孩子能质疑语篇中的内容，进行批判性写作，表达自己的观点。核心素养里的"critical thinking"，而这些是初中学段很容易被忽略的。这也说明以前那种靠套模板背范文去写作的方式将不再适用。

新课标的英语写作不再仅是要求模式化写作，而是一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。比如，要求“以书面语篇的形式，描述和介绍身边的任何事物，表达情感、态度和观点”，这些写作要求其实以前是对标高中课标的。并且“哑巴英语”时代不再，新课标中也对口语表达有了明确的要求，要求学生在口头和书面表达中，能够自我修正，用语得当。

·批判性思维将成为重要考核环节

批判性思维绝对不是简单的批评和批判。“批评”二字有两重含义，从文学性上讲是评论评判的意思，但这种种说法对于批判性思维来说不够全面；在生活中，批评更经常用的是对缺点指出来，也就是挑错、反驳，而这层含义和批判性思维说的完全不是一回事。

批判性思维到底是什么呢？批判性思维的英文就是Critical Thinking。Critical这个词来自于希腊文，是辨明的能力、标准的意思。所以，批判性思维更多的是一种思考方式，是一种思维能力。当然，后续伴随它的发展，它还是一种思维倾向，是一种心智模型，是反思，是分析，是指导行动。

·告别“死记硬背”，回归学习本质

英语课程标准研制组核心成员程晓堂教授也指明，英语学科课程之所以不会成为副科，是因为它所提升的部分核心素养是其他学科课程无法代替的，比如语言能力、国际思维、跨文化理解等。教学重心将从重结果回到重过程，学生的思维能力培养、探究能力培养和做事能力培养将成为最重要的教学任务。

老师也指出未来英语将更注重考试命题的素养立意。考察内容将以课程标准为依据，着重考察学生在解决真实问题，完成真实任务的过程中体现出的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，紧密联系社会实际和学生的生活学习经验，重点考察学生的价值观，文化意识，思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力；创造条件组织听力和口语考试，逐步加大听力和口测的比例。

无论是公立体系还是国际教育体系，英语教学都已经从学习英语知识转向培养实际运用能力。说明应试的“刷真题”、“死记硬背”模式时代落幕，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，我们将迎来真正的能力考核。

对于早期开始接触英语的孩子，词汇量、阅读理解、表达，语法，都已经成为“基础”的事情。家长早期规划，对孩子更轻松，更要注意加强孩子对英语学习的学以致用与思辨能力。

前几天一个家长说我是“扫描仪”，Scan一下，就知道孩子们的学习问题在哪，匹配什么老师。这个说法第一次听，很开心自己的经验能帮到不同的家长和学生。很多事情只有自己亲自去经历，才能深刻的体会到难处，需要十分的勇气去克服困难。只有真正的热爱才能产生持续的动力去推动把事情做好。

最近也在做很多尝试，把自己的一些经验，教育理念，考试分析，还有一些对学生们的认知和英语能力有长期好处的东西录下来，希望能帮助更多的人。未来机构也将继续在英语学习的道路上，助力更多重视英文长线能力教育的家庭，帮助孩子收获核心成长竞争力。