2024年Bebras夏季测评报名启动！

20年历史

国际计算思维联盟发起

Bebras，作为一个全球性质的主题活动，2004年由国际计算思维联盟发起举办，旨在培养青少年计算思维（Computational Thinking）素养，提升教育工作者的计算思维教学能力，被认为是发展思维能力最好的切入点之一。

70余国家和地区

超300万名学生参与

全球每年参与该活动的人数超300万，共有70多个国家和地区成为Bebras正式联盟成员，18个国家和地区作为联盟观察员国参与其中，已成为全球最大规模的计算机科学类单项学术活动。

上述信息来自Bebras国际官网

贴近生活

全面提升思维能力

题目浅显易懂又极具逻辑，以家庭生活、团队合作、工作安排等生活情境题目，引导学生思考进而解决问题。让学生了解生活中随处可见的信息学与计算思维的运用，同时掌握逻辑、归纳、推理、运算等综合实践能力。

样题展示

Bebras

国际信息学与计算思维主题活动

Bebras国际信息学与计算思维主题活动是由盈飞教育(ITCCC)在北京师范大学支持下主办，旨在用真实有趣的情境式任务，激发学生的学习兴趣；聚焦于计算思维养成以及问题解决能力的提升，更希望帮助学生成为具有数字素养的信息时代创新者。

Bebras四大核心内容

不得不参加的四大理由

激发兴趣：

• Bebras借助真实有趣的情境式任务，激发学生的学习兴趣
• Bebras 聚焦于计算思维养成以及问题解决能力，帮助学生成为具有数字素养的信息时代创新者

提升能力：

• 增强学生创新能力、提高数学和科学素养、适应数字时代、提高复杂问题解决能力
• 提升教育工作者的计算思维教学能力

教育趋势：

• 3R+CT的教育发展趋势（Reading,Writing,Arithmetic+ComputationalThinking）

• 2022年教育部发布的《义务教育信息科技课程标准》就将“计算思维”作为四个核心素养之一

名校推荐：

• 计算思维成为麻省理工学校新增推荐教育活动

夏季测评说明

Bebras国际信息学与计算思维活动2024夏季全国测评将于2024年7月线上举办。Bebras国际信息学与计算思维活动将通过一系列具有挑战性和趣味性的问题，激发学生的思维活力，培养他们在解决问题时的创造性和逻辑性。

面向对象

小学1年级-高中3年级(Grade1-Grade12)

级别设置与级别选择

设5个测评等级（如下图），学生可多次参加测评，但每次测评只能选择1个级别参与

采取“开放原则”，允许每次测评任选某一级别，允许跳级，允许重复参加某一级别

不同学龄段，建议首次参加选择的级别小学1-2年级，选择Level1或Level2小学3-4年级，选择Level2或Level3小学5-6年级，选择Level3或Level4 中学7-12年级，选择Level4或Level5

测评方式学生通过线上专业测评平台完成题目作答

题目语言中、英文二选一

测评时间拟定2024年7月13日9:30-10:30

测评报名学生需通过经Bebras中国区组委会授权的测评中心进行报名，参加Bebras国际信息学与计算思维夏季测评

测评中心申请流程申请

1.被授权主体为学校或培训机构

2.能够组织学生参与测评活动单场测评活动

3.至少30位同学参与

考察

ITCCC将对申请主体进行资质考察

认证

ITCCC将对考察合格的测评中心颁发【Bebras国际信息学与计算思维等级测评中心】授权牌匾

Bebras国际计算思维等级测评证书示例

测评中心授权示例

测评中心申请

样题示例

1.小兔子住在A房子里。她想捡起路上所有的胡萝卜。从一所房子走到另一所房子需要的时间都是一分钟。

请问，小兔子捡起路上所有胡萝卜并回家，用时最短的路线是下列哪一个选项（）。

A、ABCDEBDA

B、ADEBADCBA

C、ABDEDCBA

D、ADEBCDA

2.小海狸在玩一种将不同的身体部位组合成一个新生物的游戏。例如，使用第一列的形状、颜色、眼睛、嘴巴、头发合成了最后一行的紫色生物。

合成的生物如下图所示:

但是有人将一些身体部分的位置打乱了，让后面合成的四个生物出错，变成了下图所示的样子。

请问，最少有几个合成生物样子出错了？

A、1

B、2

C、3

D、4

专家这样说

在快速发展的信息社会，计算思维是重要的核心素养。计算思维的训练是人工智能科普活动的关键组成部分，帮助青少年提升逻辑思维能力，掌握解决问题的方法，培养创新创造的精神，这些都是未来科技创新人才不可或缺的要素。

——辛老师

中国科协青少年科技中心主任

学习计算思维就是学习如何像计算机一样去解决问题，或者说如何教计算机去解决问题。在这个过程中，青少年学会了问题分解，学会了抽象表达，学会通过分层分块的方式降低问题的复杂度，学会继承前人的通用解决方案(算法)，领会算法与数学的关系、计算与生活的联系。这样的青少年长大后在信息社会将如纵壑之鱼，怡然自得，游刃有余。

——汪老师

北京大学教授

青少年计算思维的培养是一个多环境、多因素、多层次、多阶段的复杂发展过程，没有简单定式可循，更不可一蹴而就。作为解决问题的一种通用思维，计算思维并非只有技术一个维度，还有社会、心理和认知等方面的意识和方法。因此通过精心设计的场景和问题，引导学生从各种不同的方面认识问题、剖析问题，并使用信息技术手段解决问题，是全面发展学生计算思维的一个有效途径，也可以很大程度上弥补课堂教学的若干短板。

——樊老师

首都师范大学教授