如何把你的孩子培养成写作高手？

在本系列的第一篇文章中，我分享了过去几年在 机构 分析文和议论文教学和作文批改中的一些观察，以及一些个人观点：写作技能，并不是少数学霸的特权文章中我承诺，在下篇文章中（也就是本文），我将结合我近年的 机构 写作课的教学经验（超过 200 个学生了，IB/IG 课程体系为主），为家长读者们讲解「如何把孩子培养成写作高手」。

好，那我们接下来就来讲这些方法。

方法 1：关系类比

我这里说的类比，不是类比推理题中的类比。也就是说，不是那种白醋能消毒，就好像汽油能去渍这样简单粗暴的类比思维。

对写作高手来说，这样的类比思维虽然正确，但毫无美感和新鲜感，也就是说，这样的类比，不是写作中的好类比。

怎样的类比算是写作中的好类比？

1）类比的双方应该是两组关系类比的不应该是孤立的几个事物，而应该是这些事物之间的关系。关系层面站得住脚的类比，才能震撼到你的读者。这么讲好像有点抽象。我来举个例子。在 机构 学术写作课中（尤其是议论文部分），我经常会举雷军答记者问的例子，来教学生怎么写出高质量类比。在被记者问到“为什么能带领小米在短短五年就成为中国手机品牌前三时”，雷军回答：站在风口上，猪也会飞。

雷军的回答其实就是一个好类比，一个关系层面上的类比。这句话里其实有风口、猪、天空和推力这四个元素。这四个元素之间是有逻辑关系的。这个逻辑关系是这样的：风口带来了巨大的推力，这股力量让猪这种飞不起来的生物，也能成功飞向天空。

通过这个类比，雷军表达出的理念是：因为有了万众创新创业（双创）这个红利风口的推动，我雷军（自谦）这样一个本来很难取得快速成功的创业者，也快速取得了创业成功。你看，雷军的这个类比，就是「逻辑关系 1」类比了「逻辑关系 2」。

2）类比双方尽可能出自不一样的领域白醋能消毒，就好像汽油能去渍，这样的类比之所以毫无美感，毫无新意，是因为类比的双方都来自化学领域。写作中的好类比，类比双方应该来自尽可能不同的领域。雷军的类比之所以精彩，一个原因就是飞猪是农业属性，创业成功是商业属性。

写作时，该什么时候使用类比？我在设计 机构 学术写作课的作业时，经常会在如下两个表达场景里安排「写类比的作业」。我也推荐你在这两个表达场景中使用类比。1）你想让人记住你的某个想法时，也就是说你想强调时。

2）你觉得你的某个想法很费解，别人很难看懂时。

方法 2：审题提纲

审题能力是写作学习的重灾区。我也是教了很多年中学生的学术写作后，才意识到要专门设计审题作业锻炼学生的审题意识和能力。说句得罪家长的话，很多孩子从小就没有审题的意识。拿到题目快速扫一眼之后，就开始写了，自己以为自己已经读懂题目了。我跟很多这样的孩子聊过，我问他们，为什么怎么着急就开始写？大多数孩子给我的答案是：

1）不然写不完，因为写作考试一般都是限时的

2）觉得题目不难，不就一两行字吗？相比于数学题目，很多孩子对写作题目是没有什么敬畏心的。他们虽然知道自己写作能力不行，知道写作难，但是他们并不认为审题很难。

但审题一点也不简单。很多写作竞赛（比如 John Locke 等）就会重点考察学生的审题意识和能力。进一步说，孩子长大以后要进职场。许多大型公司的面试题，也是重点考察面试者对题目是否有自己的理解。

面试者的答案很重要，但更重要的是先讲自己如何理解题目（比如谷歌的千层楼电梯面板设计挑战题）。

毕业生进入职场后，面对同事在邮件里描述的需求，其实就是一道道题，可能就没有这种反复审题，确认的意识，自己就开始解决问题，之后就会出问题。

说回中学阶段的写作学习。那怎么培养孩子的审题意识和能力呢？我在设计 机构 写作课作业时安排了很多审题练习，许多学生一开始表示不理解和抗拒，但在我们 1 对 1 写作教练的辅导下写了几次审题练习，终于意识到了审题的重要性（和难度）。同理，我会推荐家长读者也应用同样的辅导理念：你辅导你孩子先忘掉写整篇作文这件事。你先带着她/他做审题专项练习。

具体怎么做？为写作题目写「审题提纲」就好。

我通过一道很简单的写作题演示：

Do you agree or disagree with the following statement? High school students should spend some time on doing a part-time job after school.

以这道题为例，一份“能起到练习效果”的审题提纲，至少得有能扩写成中间段的 3 个主题句。比如下面这份提纲，就有三个清晰、完整、简洁、语法正确的主题句。

Topic Sentence 1: Doing part-time job helps high school students save money for college tuition fees.

Topic Sentence 2: High school students can make more friends by doing a part-time job.

Topic Sentence 3: A part-time job equips high school students with more first-hand knowledge on how the society functions.

那这样的审题提纲练习，学生大概要练多少才能量变引起质变呢？如果你有条件，我的建议是在暑假找完整的一周，连着练 7 天，每天为 5~10道题写审题提纲，就能建立起远超同龄人的审题意识和审题能力了。然后，学生就有了基础，在写作作业的实战中，进一步强化这种意识和能力。说的通俗点就是，学生的写作能力“上了正轨”。

方法 3：制造画面感

在国际学校里，英语老师们常教学生在写作时要 Show Not Tell（展示，而不是告知）。熟练掌握这个写作方法的学生，通常就能写作高分学生。Show Not Tell 写作方法的本质是「为读者」制造画面感，读者理解并共情作者内容所需要的画面感。我来举个教学案例，是我在我们 机构 学术写作课（分析文部分）经常用的素材，从 2017 年用到现在都没舍得淘汰掉的一个教学素材。这个素材对应的教学目的是「教学生如何为“节俭”这个抽象概念制造画面感」。

如果我们让写作高分学生在《我的父亲》这篇作文里表达自己的父亲很节俭，他会怎么表达？他很可能从头到尾都不会去用“节俭”这个词。因为节俭这个概念很抽象，很模糊，每个人都有自己的定义。那他会怎么写呢？他不会生硬地用“节俭”或节俭的同义词告知读者；相反，他会通过描写「行为、言语、决定」这三个维度为读者展示自己父亲的节俭。

我们来看一位华裔写作者（也是我们 机构 学术写作课经常精读的一篇文章的作者）如何描写自己经营餐馆的节俭的父亲：

When my parents first immigrated to the US, my dad worked as a Chinese takeout deliveryman. One night, he stood outside one of the public phone booths (when New York City still had them) for ten full minutes in the rain, water seeping into his thin, peeling leather jacket, debating whether he should spend the twenty-five cents to call my mom to tell her he was going to be late coming home. He kept doing the math in his head: one quarter = two Chinese RMB, and he couldn’t bear the thought of spending two RMB just to make a three minute phone call.

除了通过上课培养这种「为读者制造画面感的能力」，家长也可以在日常生活中抓住各种恰当的机会去实现这个目标。简单来说就是，可以带着孩子学会观察。观察什么？怎么观察？除了从我刚刚说的行为、言语、决定这三个维度入手，还可以从低龄学生比较能理解，比较习惯的五种感官的维度切入。

最好的培养这种五种感官切入描写的时机就在周末和暑假，尤其是暑假。在暑假，很多家长带孩子出游，其实完全可以在出游时顺带着让孩子锻炼观察能力，锻炼 Show Not Tell 的能力。对孩子来说，旅途中见到的通常是陌生全新的环境，这样的环境会极大激发孩子的观察欲和提升五官敏锐度，为培养 Show Not Tell 能力提供第一推动力。

方法 4：逻辑推理在写作表达中，逻辑不好的后果有多严重？很严重，作文得分基本与 A 无缘。你说严重不严重？

那该如何练逻辑表达力？我推荐逻辑链条练习 (Chain of Thoughts) 。逻辑链条练习就是带着孩子从一个结论推出下一个合理的结论，不断推，推个 2~3 次（直到家长和孩子都觉得某个推理后的结论很牵强为止）。

我来给个最最简单的例子：物价上涨 ➡️ 供给上升 ➡️ 供过于求 ➡️ 价格下降➡️ 供给下降我们在 机构 写作课的 1 对 1 教练课里就经常带着学生做这样的推理练习。这种推理练习在 1 对 1 的环境里完成是效率最高的，学生最感说，最敢练，老师给及时的反馈，效果也最好。

做完上述链式推理，你就可以去带着孩子一起检查这个逻辑链条里，有没有哪些节点是有问题的，是站不住脚的。你都不用跟他去谈什么前提、假设、结论这些复杂的逻辑概念，在直觉层面带着他去讨论 A 到 D 的各个逻辑节点是否合理即可。

至此，这四个方法我就为家长读者们介绍完毕了。这四个方法是孩子从学术写作入门到高手之路上的重要练手项目。你可以把它们理解为是 Hero's Journey 中的“打小怪”任务。要成为写作高手，不仅要“打小怪”，还要战胜 "Boss" ，完成身份的转变。我们下篇文章聊这个进阶话题。