英语学习是不少家长头疼的事情，砸大价钱去请外教、刷语法阅读好像总不见太大的成效？孩子不同阶段的英语学习应该选择什么材料也是一个难事。今天就请到机构的英语达人小C老师跟大家分享0-18随完全英语学习规划路径，包括听说读写各个方面！
——芝麻老师
小C老师
毕业于浙江大学，曾在美国华盛顿大学和英国伦敦政治经济学院交流学习。在间隔年赴印度尼西亚NGO工作。十年教育行业经验，曾任国内最大教育培训集团全国培训师。负责机构学生教育规划，设计、执教了众多调研项目：犹太人的魔都记忆；从71路到松江“蚕宝宝”；轧上海“网红马路”，打卡苏州河边的艺术园区等。
阅读的重要性是毋庸置疑的，但是要如何量化呢？
Dr. Rob Waring在Why extensive reading should be part of all language programs用3个数字量化了广泛阅读的重要性：一个学生能上一所好大学，他需要的阅读积累在500万字，而如果按部就班读教科书，一个高中毕业生能接触到的阅读量只有10万字，是需要的1／50。
是不是很震惊？所以，机构导师带着孩子读书，是不是很有道理？
阅读之所以重要，除了是获得知识的必备工具，它更是培养思辨能力和写作的基石，是展开英语学习的核心。我们今天就以阅读为主线来聊一聊0-18岁的英语学习规划。因为机构当家督导老师小C就是雅思8分的英语达人，所以这个话题就不请别人了，自己家老师来镇场了。
⬆0-18岁英语阅读培养规划表。不同阶段阅读读物的阶段界定并不明确，比如很多分级阅读的高阶部分难度也达到了章结书的程度，此外就是孩子的个体差异也很大，所以具体在哪个年龄段读怎样的书还是要因人而异。
大家都比较关心书单，先上一下Common Core为不同年龄段学生，提供的关于虚构和非虚构作品的书单。
*Common Core：全称为Common Core State Standards Initiative，是美国从2010年起开始执行的一套课程标准。Common Core详细定义了K-12（幼儿园到高中）的各个年级在英语语言艺术（English language arts）和数学（mathematics）课程中的学习内容。目前全美有超过40个州执行了Common Core课标。
1、磨耳朵
磨耳朵是指一切有关于英语听力上的输入活动，输入内容可以是儿歌、动画片也可以是小故事。语言学家克拉申曾经说过：“我们想要学习一门外语就要沉浸在这门语言环境里，在语言环境里我们可以听到这门语言的使用。就像幼儿学习母语一样，大约要经历一年的听（输入）的过程，然后才能说出第一个词。”
所有语言的学习，都是先有了大量的输入，后面才会有输出，遵循先听说后读写的规律。
什么才是磨耳朵的正确打开方式呢？关于这点，我们可以从语言学家史蒂芬·平克的《语言本能》这本书里找到答案。史蒂芬认为想让一个孩子学会说话，必需具备三个基本条件：
1️⃣声音环境；
2️⃣母亲式的语型；
3️⃣父母的回应与自我实践。
其中对“声音环境”的理解存在误区，如果只是用音频或者视频给孩子播放“磨耳朵”的材料，就只有声音而没有环境。对于孩子来说，听见不是重点，听懂（也就是在场景中理解）才是重点。
让孩子听懂的方法，可以是在社交中完成，比如在小区里跟阿姨打招呼从而学会“阿姨”这个词；也可以在互动中完成，像听大家耳熟能详的英语童谣Twinkle Twinkle Little Star时，家长在放的过程中，在墙上贴一些小星星，或者手里拿一个星星形状的抱枕，亦或跟孩子在窗前一起看着满天繁星，这就从背景音变为声音环境了；此外在选择听力材料的时候，要遵从i + 1 公式——i 代表学习者现有的水平，1 代表略高于学习者现有水平的语言材料，孩子确实不需要听懂每一个单词，但是完全听不懂也是无效输入。
母亲式语型一般语速更慢，语调也更为夸张；内容主要涉及眼前的事情，语法也更为严谨。母亲的语调能够吸引孩子的注意，他们能够将这种声音识别为语言，而将其与其他噪音区分开来，他们也能够借助语调来区分陈述句、疑问句和祈使句，勾勒语句的边界，以及识别新的单词。
孩子是通过父母的回应和自我的实践来学习语法规则的。儿童天生就配备了一套基本的语法结构，这使得他的所有尝试都脱离不了人类语言的某些既定模式。当面对几种可能的语法结构时，儿童会从最保险的假设（与父母一致的方式）开始，然后再依据相关证据进行推广。在发现自己的错误后（和父母说法不一致），孩子会逐渐将它改正过来，比如多听几遍held，就会将holded排除。
磨耳朵不是找一堆资源就好，家长还是要花些心思。
通常，孩子比较喜欢的动画片有：
⬆图片来源：安妮鲜花
2、自然拼读
在英语学习或者在学术学习的范畴里，我们常说的阅读其实指的是独立阅读，也就是不需要老师去盯去教就能完成的阅读过程。阅读培养的目的也是让孩子习得独立阅读的能力。
绘本和翻翻书
绘本看着貌似简单，但其实很多经典的儿童绘本用的词还是挺难的，它并不是培养独立阅读的起点。绘本更适合亲子共读，需要家长带着孩子看，边读边讲边解释，还可以去表演。在反反复复的过程中为孩子进行语言启蒙。
下图是童书大师艾瑞克·卡尔的名篇The Very Lonely Firefly。
这里主要有两个句型：
✔️The firefly saw a light and flew toward it. But it was not another firefly.
✔️It was a xx xxing in the night.
这个句型上的重复构建了这个故事的篇章结构，循环往复的行文逻辑值得带小朋友从写作的角度体会。
另外名词和动词的搭配也是这册书的亮点，都是照亮这个基本意思，灯泡搭配的是lighting;而蜡烛用的是flickering, 不光是亮还有闪烁、跳动；灯笼用glowing，是表现那种昏暗的状态。这些词汇的体会和积累都需要家长协助，即是文学赏析的入门也是为写作打基础。
非常时髦的翻翻书，因为单词难度挺大的，使用方法跟绘本基本一致。Look inside是小C老师推荐给米老鼠的。亲测，娃很喜欢，每天睡前要求讲一遍，一共买了14本。
自然拼读
中国孩子的独立阅读，目前主流的观点是建议从自然拼读开始。
如果您有非英语的外语学习经验，您一定会注意到，这些拼音文字其实都可以根据字母或者字母组合来直接拼读，比如法语、德语、荷兰语都是见词就可以读出来的。虽然英语单词不是完全能靠拼读全部读出来，有很多发音特例，但英语国家孩子的语言学习也还是从拼读开始的。“拼读法”对于母语是英语的小朋友来说是一种听说过渡到识字和阅读的工具，就好像中国学龄前小朋友也可以背诵很多唐诗，但写下来他并不认识，而拼读法就是完成听力词汇到书面词汇的过渡，也就是所谓的“看字能读、听音能写”。这也是为什么，中国孩子在进行自然拼读学习之前，比如3岁前，需要大量的听力输入，看动画片、听儿歌、讲故事等。
自然拼读的大致学习流程：
1️⃣学习letter name（字母名） 和 letter sound（字母音），比如看到字母T，要练习如何读出字母名(本身的名称T)和字母音/t/。
2️⃣学习拆分单词的音节组成。
3️⃣学习字母组合规律，各种元音、辅音、押韵词、字母组合规律、视觉词，比如：
CVC Words (Consonant-Vowel-Consonant)：这些CVC单词（有的地方称为“三字词”，如Mat, Leg, Sam等等）中的元音发短元音；
Long Vowel Word (长元音单词)：例如，自然拼读中有一个很常见的“Silent E”，这一规律是说当一个单词以字母“e”结尾时，单词中间的元音(a, e, i, o, u)要发长元音，结尾的e不发音，比如单词“Cake”中的字母“a”发长元音的音：/ei/；
Word Family（单词家族）：把具有相同字母组合规律的单词放在一起进行类比学习，比如下面这组单词：lap、gap、nap和map就来自同一家族。
Sight Words（视觉词）：Sight words是需要孩子通过视觉就能整体认出的高频单词，最终实现孩子看到即懂，不需花时间“解构”。最常见的两份sight words词表由两位语言学家编写，分别是Dolch词表和Fry词表。
Dolch的词表按非名词和名词分为两个词表，非名词220个，名词95个。非名词词表分为5组：Pre-primer, primer, 1stgrade, 2ndgrade, 3rd, grade。Fry词表总共1000个单词，平均分为10组，每组100词。
Fry词表常常被取出部分，成为Fry 100, 300, 600词表等。两个词表的设计初衷大体一致，即孩子应该学会高频词的“整词阅读”（whole word reading）。即便在美国，幼儿园老师也常常被家长问起两个词表有什么不同，该怎么使用。
如果去研究这两个词表就会发现，两位学者的年代不同、选词来源不同、设计方式不同。但是，对于普通的老师和家长来说，经验法则（rule of thumb）应该是多方参考、勤加练习。
虽然英语不是中国孩子的母语，但是自然拼读的学习也有两个显著的意义：
👉第一，在孩子早期，主要的学习方式是听力输入，有的孩子听力学习能力尤为突出。小C老师曾经遇到过比较极端的例子，有一个小朋友很多英文单词听了他知道什么意思，但给他看却不认识，这种情况就是拼写和拼读这方面有问题。自然拼读就是解决这种问题的工具。
👉第二，没学过自然拼读的孩子，有一些到了很大才意识到原来拼写和读音是有规则的，这样的孩子背单词往往是以字母为单位的而不是以音节为单位的，就会很吃力。比如，像information这样的长单词，会拼读的孩子是这样记的：in-for-ma-tion，而不会拼读的孩子是这样背的：i-n-f-o-r-m-a-t-i-o-n，记忆效率差了不是一点半点。
音标还是要学
随着自然拼读的兴起，也有些家庭陷入了“不需要学音标”的误区。英文不是百分之一百的拼读语言，如果不学音标，很多读音还是会出现问题。尤其我们作为外国人，到中学阶段还是不认音标，英语学习会很吃力，比如查字典、新单词语音标注。而且学音标是一个学习成本很低的工作，并不难，所以还是比较建议学生系统学一下音标这个工具。
国外的图书如何给不会音标的母语孩子标注读音呢？他们使用的是变体拼写，即把不规则读音的词转写为符合规则拼读的“单词”，掌握拼读法的孩子就可以发音了。请参考下图中的femur一词。
⬆图片来源：Time for kids non-fiction readers (Teacher Created Materials)
当当当，小C老师推荐时间！
关于自然拼读，小C老师推荐的经典教材是BOB Books（简称“BB”）。这套书循序渐进，从最细的颗粒开始学起，元音学明白了学辅音，从单音节词扩展到双音节词，从单字母发音到字母组合。每本小册子都很薄，做得很细致。
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小C老师认为拼读其实不是一个很需要焦虑的事情，即便学得晚一点问题也不大。至于学习进度，年龄小的孩子学得慢一点，比如关于字母E的发音组合，今天学WE组合，明天再学RE组合，一点一点来；大一点的孩子一口气可以学两三组。
总之，学习自然拼读这个阶段的主要任务，就是为了让孩子能进入自主阅读分级读物的阶段。
3、分级阅读
分级阅读最早也可以从3、4岁开始，从这个角度说，分级阅读和自然拼读是有一大段重叠时间的。
什么是分级读物？
整套的分级阅读书目，它的台阶拆分得是很细很细的，每本书也非常薄。这样设计的目的，就是为了帮助小朋友减少阅读障碍，建立阅读自信心，一下子上来一个大部头，那么小小个孩儿吓也吓怕了，阅读兴趣就没了。
一般低阶的分级读物，每一页的范式基本上都是一幅大图一行字。比如：
I like carrots in my salad.
I like potatoes in my salad.
I like tomatoes in my salad.
……
注意到上面的例子，对于级别很低的册子来说，从头到尾只出现这一个句型，每句话只替换一个单词，而不是像我们成年人学习那样，学了I，马上可以学you, he, she, we, they这一整套，这是不符合孩子的学习“配速”的。
换一句类似难度的句子就会再换一本书，同一个层次内容的书可以有一大摞，所以分级阅读是靠跑量的，这也是为什么各个鸡娃群里的妈妈每天打卡好多本RAZ的原因。一个难度可以接受了、巩固好了，就可以进入下一个阶段了。下一个级别，可能是句子再拉长一点而已，差距非常小。
因为分级阅读买书的投资是非常大，也可以考虑到绘本馆阅读。但通过观察，小C老师觉得目前中国真正舍得配书的机构还是挺少的， 她见过的最好的阅读学校是日本的一家机构，每年斥重资购买书籍，每个孩子都有reading log,学校的老师也能准确的匹配孩子的阅读水平推荐书籍。目前分级阅读比较成功的中国家庭，还是家长自己一直在买书的多。
接下来，我们用红火箭系列做个展示。
⬆Pre-reading level，图片来自“丹妈读童书”公号
⬆Emergent level，图片来自“丹妈读童书”公号
⬆Early level 1，图片来自“丹妈读童书”公号
⬆Early level 2，图片来自“丹妈读童书”公号
⬆Early level 3，图片来自“丹妈读童书”公号
⬆Early level 4，图片来自“丹妈读童书”公号
分级读物怎么选？
国外的分级阅读做得很好，从小教会孩子一些生活常识，这非常有助于丰富小朋友的知识面，很多幼教教材还有分辨形状等数理内容。分级读物的种类也非常非常多，常见的分级阅读教材如RAZ、牛津树、大猫和国家地理等，国外有些出版社很小、在国内没什么知名度但他们的书也非常不错，比如Time for Kids,这套书的非虚构读本做的非常好。这些教材有的被引进了，有的没有，但还是都能找到购买渠道的。
至于如何选择读物，一个简便的方法就是选定一个经典系列一直跟着读，比如RAZ、牛津树、大猫，虽然各有不同但经典版本的品质还是比较有保证的，效果上的差异也没有想象的那么大。其中牛津树(Oxford Reaidng Tree)的学龄前阶段有无字书，只有录音，这个系列的学习就要靠一边听录音一边跟读或者家长读。
⬆常见分级读物特点综述
根据“丹妈读童书”公号内容整理
想混搭也没有问题，可以组合。比如这个系列某个阶段的图片风格可能更好看、主题更有趣，而另外一些读物的科普系列做得更好，都是可以组合使用的。就是搭配时候级别的选择要做些功课。
分级阅读的目的就是让孩子可以独立阅读，所以孩子的阅读舒适感是非常重要的。但具体如何才算达到一个舒适区，学界也有不同的标准。一般来说，在能看懂80%单词的情况下，小朋友的阅读可能需要家长和老师从旁提醒；而单词量增加到85%-90%的时候，就可以进入自主阅读的状态；但日本的英语泛读学会会长Dr. Rob Waring认为，单词量达到95%对孩子才是合适的，他曾做过一些实验把读物里的一些单词拿掉，让孩子进行阅读，实验结果显示因为影响理解所以影响了孩子的阅读情绪。
小C老师则表示，对于非专业的父母来说，确定孩子的阅读级别并不需要这些复杂的原则。小的时候只要能够自己读下来、把大意说出来，就可以往下进行了。
4、章节书
在分级阅读阶段，编者会照顾到孩子的年龄和接受程度，在编排上从词汇量、词汇难度、词汇搭配上有所控制。一般来说，最简单的一本书词汇量低于100，词汇简单、没有情节；难一点的词汇在300以下，有简单的情节；再难一点的读物词汇在1000以下，词汇稍微复杂并出现一些常见用法；接下去一本书的词汇量会达到3000-5000，情节复杂并有些不常用词汇。
⬆Dr. Rob Waring 高频词
⬆Dr. Rob Waring 词汇类型
⬆Dr. Rob Waring 搭配
而章节书作者的思考角度就不再有分级这个概念了，更多的是从作品本身来思考，虚构类作品会越来越追逐文学性，非虚构作品会需要读者有足够的信息处理能力。阅读要求也会更结构化，需要学生从语法、文章框架等方面着手。能力比较不错的孩子在3年级能够进入章节书的阅读。
⬆Dr. Rob Waring 谚语、语法体系、举行、文章类型、背景信息
语法
语法始终都是英语学习的重要环节，因为语法的本质就是逻辑，比如这个从句是在修饰谁，这个代词到底指代谁，如果构建句子的语法有问题，读者也就没办法理解笔者的逻辑。
小C老师特别推荐的语法书是English Grammar in Use 。
👉购买链接（复制后粘贴至网址栏）：https://item.jd.com/130000135432.html
语法的学习内容就是中规中矩的词性、时态、间接引语和直接引语、从句等。学习方法也是按部就班的知识点和练习题结合，做词汇练习的时候可以标注词性、搭配等；精读的时候，也可以考虑圈一圈重点词，把长难句拆分一下主谓宾，去找一下从句到底是指代谁。
⬆ English Grammar in Use里的语法知识点1
⬆English Grammar in Use里的语法知识点2
选书
现在国内英语学习，比较流行的方法会把书籍分成桥梁书、初章、中章、高章，但其实在学界找不到明确的定义。
像“桥梁书”顾名思义起到过渡作用，也就是从绘本到章节书的过渡，在国外一般算作early chapter books。“桥梁书”这个概念来自于华语地区，这类书一般故事情节完整连贯、插图量适中，比如《神奇书屋》(Magic Tree House)。
⬆ Fly Guy系列
⬆ Junie B. Jones系列
⬆ Ivy and Bean系列
⬆ Magic School Bus系列
⬆ The Notebook of Doom系列
现在的英语教学市场上，多把阅读原版《哈利波特》作为孩子阅读胜利的标杆。这种说法固然没什么不对，因为能读原版《哈利波特》的孩子，水平应该够得着大部分的现代通俗英语读物（不包括莎士比亚、学术著作，甚至也不包括200年前写就的名著，比如《科学怪人》）。
但是大家千万不能把读《哈利波特》当成是个终点，而应该是一个新的起点。在美国，小学低龄段的学生就能读《哈利波特》，从这里到大学，当中还要读几百万字的书。对于中国孩子来说，能读《哈利波特》，同时有了良好的阅读兴趣，阅读世界的新大门就打开了。
⬆《小屁孩日记》系列
⬆ Percy Jackson系列近两年在小读者中的热度直逼Harry Potter
⬆《纳尼亚传奇》系列
⬆ Roald Dahl系列
⬆ David Walliams系列
市面上，也有一些指标尝试去标识不同书籍的阅读难易。最知名的应该就是蓝思（Lexile），它是由美国教育科研机构为了提高美国学生的阅读能力而研究出的一套衡量学生阅读水平和标识文章难易程度的标准，是衡量阅读能力（Reader Ability）与文章难易度（Text Readability）的方法。
蓝思主要针对图书的语义难度（词汇）和句法的复杂程度（句子长度）来衡量一个出版物的难易程度。蓝思分析系统先仔细考查与整体阅读理解力相关的各项元素，譬如：句子长度、单词出现的频率等等，然后再通过计算机程序的计算，才能确定一个出版物的难易程度。蓝思指数的市场推广做得也很好，比如说一个出版社要出书，蓝思是愿意免费来做分级工作的。所以全球450家以上的出版社，数千种期刊及12万本书采用了蓝思难度分级。
但语言学界的知名人物克拉申就公开写过论文反对蓝思。首先蓝思指数只是一个统计结果，在某些层面上不能说明问题，比如海明威的作品，句子不长，但不长就简单么？其次，蓝思看重单词和句子，但是不涵盖内容深度，以海明威的《永别了，武器》为例，作为一个战争主题还是很有深度的孩子并不一定看得懂，但是这类书的蓝思指数相对偏低。
还有像《动物庄园》，书那么薄、词汇量也不大，蓝思值不过1100出头一点，但作为一个政治寓言理解其中的寓意是比较困难的事情。这就是为什么很多专家指出蓝思指数具有片面性，只能作为参考。克拉申认为，最好的选书办法还是翻一翻，自己读一读，是不是有兴趣、感觉能读得懂。
⬆克拉申在2001年发表的一篇学术期刊中公开反对蓝思值
还有的知名测试像MAP®（Measures of Academic Progress），一种基于网络的电脑自适应测试,国际化学校最爱用的综合能力测试; Star Reading Test,采用的是英国的AR分级指数。
小C老师选书建议：
👉第一，保险起见，选择过硬的出版社，在读本质量过硬的前提下，都可以尝试；
👉第二，保护兴趣，看书也要有成就感；
👉第三，不妨参考一下重要的童书奖项，比如纽伯瑞儿童文学奖（Newbery Medal）。
关于阅读的舒适度，除了前文提到的通过5%或者10%的生词来判断之外，“一只手原则”也是一种速判标准，指的是一页书里有几个生词，如果超过5个，说明材料对阅读者来说过难。
⬆图片来自网络
精读VS泛读
精读和泛读是配套的、都要有，两者之间的区别，比如生词在泛读阶段可以跳过，但精读阶段生词的学习就比较重要。在孩子比较小的时候，不需要精读，大量输入即可。进入学龄教育阶段，精读的概念逐步重要起来，包括单词、语法、句型、段落大意、篇章结构、逻辑等。精读做好了，写作也就学到了。
英语写作的练习其实是跟语法练习相结合的，一开始的写作训练不是写文章而是致力于把句子写通顺。从2个短句进行拼句练习开始，来明白相互间的逻辑关系，再发展到3个，这时候就基本可以写出来一个段落的长度了，之后就要学会写topic sentence（主题句），这样才是一个完整的段落，段落是写作的重要里程碑。一般来说，3年级的孩子可以看章节书，也可以写段落，是一个比较匹配的阅读写作能力。
除了长度，学生还要学会分类型，比如说description（描述性的）、storytalking（看图说话）要分类型。
非虚构作品的阅读
每个阶段都要注重非虚构作品的阅读，非虚构类作品的阅读一方面可以把孩子带出阅读的舒适区（虚构类相对简单），另一方面对于开拓眼界也有重要帮助，因为这类作品才能帮助学生构建更为完整的知识结构。
美国核心课标建议:小学阶段非虚构类和虚构类的阅读比例为1：1；初中2：1；到了高中基本上4：1。
低龄段，分级阅读读物里也有很多优质非虚构作品可以阅读，比如介绍人体，可以讲到神经元突触、平滑肌、心肌、骨头、骨头的自愈、吃什么能长骨头等有趣的议题；再比如讲火山，会用摇动汽水瓶比喻喷发的过程；讲风灾还可以通过风车类比。这些写作手法，使2、3年级的孩子很容易理解这些知识，它们通常配有大量的插图、表格，题材能覆盖到太阳系、希腊神话等等。
⬆Time for kids G3里讲火山爆发时用的比喻
高年级学生可以阅读科普类的著作，比如比尔·布莱森的《万物简史》或者其他科普杂志（比如学乐的Science Spin和Science World），也可以常看一些像NASA这样的网站。10-11年级的学生，可以酌情去看一些感兴趣领域的论文，这对学生自己的专业探索、IB写EE都很有帮助。
新闻的阅读
不管哪个年龄段的学生，都建议读一读新闻。首先，这样会帮助学生理解媒体的监督作用和运作方式；继而去提高思辨能力，每一个媒体的背后都有它的利益和目的，就像BBC它会报道港珠澳大桥有多厉害，但一定会画风一转说到费用、引用港人的某些评论，明白媒体的视角才能读懂它要说什么，才能不迷信权威；最终可以做到不盲从做论断，根据对事态发展的判断，形成自己的观点。
5、托福考试
托福老师公认的高分路径有两条：第一考前突击，狠命背单词刷题，但到了某一阶段一定会迎来瓶颈；第二就是按今天介绍的思路，细水长流，在考前不太需要花很多时间去琢磨技巧。但备考工作还是要做的——熟悉题型、把握考试节奏、适应考场等，而最不划算的事情——像关禁闭一样地背单词是不需要的。背单词这件事情在科学上是不成立的，如果只能正确的默出来单词而不能运用，那这个单词还是不属于你，所以背单词本身是一个效率很低的事情。
很多老师表示，如果英语阅读基础好的孩子，在7、8年级稍微复习一下考过百还是比较容易的。总之，从时间安排上来说，语言积累和备考是一个长线和短线的区别，短线可以冲刺，长线决定高度；对于早期储备不足又要在申请前考出好成绩的孩子，积累和备考需要交替进行才能达到理想的分数。
托福考试的题材非常广，会涉及到科技、科幻、“乌托邦”等等。虽然作为一个外语考试非科学素养考试，OG（官方指南）明确表示生僻词不是考核内容，像很多科学类文章，考古、生物的词考生完全可以通过上下文推断出来。但想在标化考试中不怵，还是要重视非虚构类作品的泛读，从而获取阅读科普文章的舒适度。
英语老师的选择：
👉第一，还是可以看看学历，尤其本科的院校，甚至也可以问问高中；
👉第二，如果家长英语好，直接用英语沟通一下也是个办法，尽量选发音好的老师；
👉第三，有懂行的朋友陪同看看当然也不错。
其实，以上三条都不重要，因为老师跟学生也很看缘分，就是师生关系，孩子得喜欢这个老师。有教学研究发现师生关系好，哪怕这个老师水平不那么高，学生成绩也会好。毕竟学习不只是一个机械的事情，人是感情动物，学生愿意听这个老师的话、愿意跟着走、老师有耐心很重要，只要水平大差不差、语音基本正确、知识点没错的话，就要看缘分了，有时候找老师也是一门玄学。
尤其托福老师，往往好的托福老师是有一套好的教学方法，倒不见得是TA本身就如何逆天。如果您留心观察，托福老师喜欢报单项的高分，而不是报总分，所以他们一定是在自己教授的科目上有独到之处。
怎么样？还不加入机构的督导项目，让小C老师带你读书么？我们小C老师可是学生很喜爱的老师哦。学员家长们的评价：
家长A
小C老师说上海书展有很多好书，我们家娃就从上海吭哧吭哧扛了一堆书回北京。结果北京书展随后就开幕了，比上海的规模还大，还有些书家里本来就有。娃的回答是‘小C老师说好嘛！’
家长B
我们家孩子对小C老师评价极高，说她学问特别好！
家长C
我们家娃说她写的小说第一个成人读者是小C老师。
Reference
https://baijiahao.baidu.com/s?id=1619073210115877500&wfr=spider&for=pc
http://mail.xiaohuasheng.cn/question/1483
http://baijiahao.baidu.com/s?id=1601162915504556721&wfr=spider&for=pc
https://www.jianshu.com/p/e54815a3d8ad
https://mp.weixin.qq.com/s/WJD5XrH0hPxtKqnHucTR8Q
http://blog.sina.com.cn/s/blog_53ef9e190102wip5.html
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ff19a290102e3v0.html
https://mrswillskindergarten.com/sight-words-dolch-fry-or-mutt/
*本文中关于英语泛读研究的部分受到阳光布克的支持。
【竞赛报名/项目咨询请加微信：mollywei007】
