英国压缩一等学位比例以后应该怎么卷？

根据HESA（英国高等教育统计局）于23年7月发布的最新统计数据，22届（21/22学年）英国有32.8%的学生获得一等学位，较20/21学年的37.4%有所下滑。但这个比例仍然高于疫情前的水平。

HESA数据统计

17-22年间英国毕业生学位等级分布

许多英国大学在疫情期间实施政策，以保护学生的成绩不受疫情影响，学生的毕业成绩仅根据疫情前的表现来评定，这不可避免的导致“分数虚高”。这也带来“学位通胀”——有超过80%的学生在疫情期间拿到了二等一和一等学位。

图源《泰晤士报》官网

英国一等学位及二等一学位占比变化

OFS首席执行官Susan Lapworth表示，学位等级虚高对在读学生、毕业生、雇主都是有害的，并有可能损害英国高等教育的声誉。这也意味着，疫情宽松政策结束后，为了持续挤压一等学位的“水分”，英国高校未来可能继续压缩一等学位比例，学生想要获得英本高学位等级，也会变得越来越难。

1、不同学位，“含金量不同”

追求二等一及更高的学位，主要源于英国的本科学位有明显的等级划分，不同学位的含金量和受认可度有很大差异，在未来求职和升学时学位等级经常成为“硬门槛”。

英国本科的学位首先分为普通学位（Ordinary Degree）和荣誉学位（Honours Degree），普通学位意味着学生只是完成了本科课程的学分要求，但是有一些课程未通过或者没有完成自己的毕业论文，实质上并没有获得真正意义上的学士学位，有点类似国内的“结业”。

荣誉学位又分为一等学位、二等一学位（2:1）、二等二学位（2:2）与三等学位，这四个不同的等级。本科成绩在70分以上的为一等学位(First Class honours)， 相当于美国GPA 3.8-4.0、中国重点大学85分以上均分。二等一学位成绩为60-69分、二等二为50-59分、三等学位为40-49分（也就是英国刚刚及格“飘过”的成绩）。

G5毕业生学位分布情况（21/22学年）

数据整理自HESA官网

无论是就业还是升学，一般都会要求学生拿到二等二及以上学位。英国只有少数学校的硕士会考虑三等学位及普通学位的学生（这些学校排名也相对靠后），而G5硕士申请，很多专业的入学要求都是一等荣誉学士学位。

因此拿到高等级的学位，意味着未来求职和升学都有了更多的选择空间和机会，也是学生彰显自己优秀水平的一个亮眼标签。

G5院校一等学位占比及10年间占比变化情况

2、申请时就做好竞争准备

哪怕是学霸云集的顶尖名校，也依然有不少学生只能拿到二等二甚至三等学位，身负名校毕业生的头衔，却因为学位等级而在求职和升学中受到种种限制，实在是不小的遗憾。

对于进入名校的同学们来说，与万千优秀学生竞争后拿到了名校的入场券只是开始，如果想在新的学习阶段脱颖而出、拿下高等级的学位，除了在大学期间保持良好的成绩，其实从本科申请开始，就应该为此做好铺垫。

选择真正喜欢和擅长的专业

英国是出名的“学术派”，进入大学后的学习压力确实不小，如果在一开始选择了自己不适合、不喜欢或者不擅长的专业，后续的学习压力对学生来说也会“加倍痛苦”，甚至无法完成学业（据统计牛剑平均退学率在1.5%左右，帝国理工为4.4%、LSE与UCL在3.5%左右）。

这也是机构在前期规划中一直倡导，深挖学生兴趣和能力优势去选择专业和未来学习方向的原因——只有挖掘学科热情并培养长期的学术兴趣，有了兴趣才有动力激励自己去努力学习，才不会在学习过程中半途而废。

储备大学学习需要的能力

GCSE阶段到A-Level的衔接是一次学习飞跃，进入大学是新的一次飞跃。做好这种飞跃式衔接是很重要的。比如在本科申请阶段，可以参加一些高含金量的竞赛、学术活动等。一方面可以提升自我背景、提高申请竞争力；另一方面，准备竞赛的过程，也是加深学科认识的过程；有更多的机会去丰富自己的知识技能，如写作能力、批判思维能力、知识迁移能力等等，提前为大学学习打下良好基础。

提前适应大学教学模式

牛剑的教学体制中，有一项十分特殊的存在——Tutorial/Supervisions，也就是我们所说的小班教学，由教授与1-3名学生组成一个小组，定期探讨学科内容与学习评估，帮助学生更深入地研究与学习，牛剑的面试就是在模拟这一教学过程。

充足的面试准备，意义不仅仅在于申请冲刺，也是在为未来的大学学习做好预热。机构的面试辅导，除了多位导师帮助学生进行不同风格的模拟面试，也在这个过程中引导学生提前了解大学知识、适应大学学习模式。

进入名校只是开始，之后的三年或者四年的学习才是大学生涯的主体。长远地规划个人学习生涯，培养学习能力、思维能力、良好的学习习惯十分重要。