无论是X世代也好，Z世代也好，我们的孩子越来越呈现数字原住民的特征，但正如联合国教科文组织所警示的那样，我们不能不加思考地拥抱数字技术。 尤其对于青少年而言，课堂分心、学习效率和网络暴力问题，都是过度使用电子产品产生出来的问题，且越来越不容忽视。
联合国教科文组织呼吁在全球范围内禁止学生在校使用手机，教育需要“以人为本”，不应让技术取代师生交流的机会。
联合国的一项报告建议，针对课堂分心、学习效率和网络暴力等问题，学校应该禁止学生在校使用智能手机。
联合国科教文组织（UNESCO）表示，有证据表明，过度使用手机与学业表现下降有关，并且长时间使用手机也会对学生的情绪稳定造成负面影响。
不仅是手机，人工智能等数字技术也需要得到监管，需要落实“以人为本的教育愿景”，不能让技术取代学生和老师的面对面交流。 UNESCO警示道，我们不能不加思考地拥抱数字技术，这些技术对学习产出和经济效率的积极作用可能是被夸大的，并且新的并不意味着就是更好的。“不是所有的改变都会带来进步。有些事情可以做，并不意味着应该要这么做。”
数字技术对教育的影响
随着在线教育的普及，特别是在大学，政策制定者应当注意到教育的“社会维度”，即学生需要面对面的教学。“个性化教育的推行可能会让我们忽视了教育的本质。” UNESCO负责人奥黛丽·阿祖莱（Audrey Azoulay）认为：“数字革命拥有不可估量的潜力，但是正如人们所警示的那样，社会需要对技术加以监管，在教育领域也同样如此。” 她补充道：“技术必须用于增强学习体验以及保障学生和教师的健康，而非对他们造成伤害。我们需要将学生的需求放在第一位，并向教师提供支持。
线上交流不能替代线下的人际交往。
UNESCO在报告中指出，各国需要确保在教育领域有明确的目标和原则，以保证数字技术对学生个人健康以及更广泛的民主、人权都是有益的，不会造成隐私侵犯、网络暴力等伤害。 在学校和家庭，学生如果过度或错误使用技术，无论是手机、平板还是电脑，都可能造成分心和干扰，从而影响学业。报告中列举了大量国际评估数据，指出过度使用数字技术会影响学生的学业表现。
报告称，尽管技术可能会为数百万人提供学习机会，但这种益处也是不平等的，世界上很多贫穷地区的人无法接触到相应的技术。数字教育的基础设施是昂贵的，其环境成本往往被低估了。
UNESCO在《2023年全球教育监测报告》（2023 Global Education Monitor report）中指出，几乎没有研究能够有力证明数字技术能够促进教育发展。大部分找到证据的研究是由私人教育公司资助的，目的是为了售卖自己的数字学习产品。这些公司在全球教育政策制定方面日益增长的影响力“令人担忧”。
各国是如何行动的
在数字技术方面，各国需要“意识到将学生放在第一位的重要性”。例如中国为数字设备在教育中的使用增设了相关规定，不得超出30%以上的教学时间，学生也需要定期休息。
诚然，一些学校在新冠疫情期间关闭了，线上教育“阻止了教育系统的崩溃”。据估计，疫情期间全球有10亿多学生参与了线上教育，但数百万贫困地区的学生因为没有相应技术设备而失去了教育机会。
基于对全球200个教育系统的分析，UNESCO估计有四分之一的国家已通过法律或指导意见的方式，禁止学生在学校使用手机。比如法国在2018年制定了相关政策，荷兰在2024年发布了相关限制规定。
荷兰在本月发布了相关禁令，其教育部长罗伯特·迪克格拉夫（Robbert Dijkgraaf）表示：“学生需要保持专注，并拥有机会好好学习。科学研究表明，手机是学习的干扰源。我们需要帮助学生免除相关干扰。”
在英国，前教育部长加文·威廉姆森（Gavin Williamson）在2021年呼吁在学校禁止使用手机，以提升学生的课堂纪律。但教育工会认为手机会分散学生注意力，多年来各地学校已经制定了手机使用的相关政策。
英国中学的手机使用政策各不相同，由各自学校的校长决定。通常要求学生不在学校拿出手机，只有得到老师许可的情况下才能在课堂上使用手机。在学校滥用手机或其他数字设备可能会被没收或得到相应处分。
学校领导者协会（the Association of School and College Leaders）秘书长杰夫·巴顿（Geoff Barton）表示：“大多数学校已经制定了有力的手机使用政策。在大多数情况下，学生完全禁止或只能在特定情况下使用手机。” “完全在校禁止使用手机也会带来一些实际问题，比如家长在上下学的时候想联系孩子，一些学生也会通过手机支付公共交通费用。”
他补充道：“我们完全理解对于手机使用的合理担忧，包括网络暴力、过长手机使用对心理健康的影响，以及大型科技公司缺乏相关监管措施。但事实是，手机的广泛使用是一个社会议题，由此产生的问题更有可能出现在校园之外。”
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