首先用类比阅读的提高过程，来说下听力。
两个其实是非常类似的。一个用眼睛接收信息，一共用耳朵。
眼睛接收的信息更多些，特别是在学习外语的时候，我们普遍读的比听的多。
所以大多数同学的阅读比听力好。
但是低龄段的学习者里面，也遇到过很多听力能力比阅读好的。这个背后的原因也很简单，就是对于这批学习者来说，他们听的比读的多。 而且普遍这批低龄的同学还有一个特点，就是口语会比较出色，但是词汇量是个比较大的短板。
提高听力的和阅读也是类似的。理论上来说阅读和听力的最小单位是句子，就是阅读和听力要处理的都是
- 句子与句子的关系
- 句子和段落的关系
- 段落与段落的关系 （如果有篇章有多个段落的话）
但是因为在句子这个单位之下，我们有着单词这个缺口，使得我们理解句子会变得比较困难。所以当我们刚开始学习语言的时候会同时记忆下单词和磨一下耳朵。
这里顺带着啰嗦一下，积累单词的方式有很多，母语学习者更多是通过阅读文本的方式去积累单词的，这个方法的好处是积累的更为扎实和灵活。缺点是要求起初有一定的阅读能力，另外不能短期内大量积累单词。所以外语学习者，如果短期内要语言能力提高的，一般会先记忆下单词书或者词表，这个学习方法是有理性支持的。
# 听力的磨耳朵（3s 左右长度）相当于阅读的记忆单词
也就是我们一般意义上的听写很大一部分是为了解决耳朵对于个别单词发音的敏感度。相当于通过记忆单词去提高眼睛对于单词字母构成的敏感度。
# 磨耳朵（7s 左右长度）或者跟读 相当于阅读的句子理解
听力听懂3s 左右长度的内容对于整体篇章理解的帮助是不大的，这也是为什么有时候我们感觉自己精听了一段时间了，但是听力能力的进步不大的原因，因为要听懂篇章的最小单位是句子，只有能听懂7s 左右内容了，才能让听到的不是只言片语，而是有意义的内容，才能去make sense。
跟读也是一个道理，当然这里读的也是7s 左右的长度，能读出来，说明首先是理解了的。当然跟读有个bonus是可以同时提高下口语，很多时候口语发音不好，是因为听不出来不同，所以当耳朵敏感的时候，嘴巴也会变得利索。（当然前提是你得愿意多说）
听力和阅读因为接收信息方式的本质不同，所以在听力里面基本没有阅读里的所以长难句。所以对于听力提高来说，就不存在读懂长难句这么一说了。
# 听力的文本结构分析类似阅读的文本结构分析
首先结构分析的目的是
- 能明确句子和段落之间的关系，帮助更好的理解段落
- 能分清主次，定位考点信息
标题问的是有没有必要分析听力文本。这个困惑的主要来源是，分析听力文本的时候更多是用看的形式，也就是当我们分析听力文本的时候，我们似乎就是把这个听力做成了阅读。
但是最终我们做听力的时候还是要用耳朵去获得信息的，所以就会有困惑，这种通过眼睛去分析的文本，对于耳朵的信息接收有帮助吗？
要申明的是，文本分析因为处理的是句子和段落之间的关系，所以对于句子还看不懂，单词还不明白的同学来说，这个过程是比较多余的。换一句话说，对于托福听力或者阅读在20分以下的同学，精读和精听会比分析文本会更有用。因为基础的东西没掌握好的话，哪怕强行分析完了，在做新的阅读和听力的时候，也是比较难用套入分析过的结构的。
换句话说，如果阅读或者听力已经是20+ 的成绩了，目标到25+ 的话，这个分析还是有用的。
不管是听力还是阅读。
至于一个用眼睛做的结构分析，对于耳朵为什么有帮助，其实原因很简单，我们的耳朵和眼睛又不是完全孤立的存在。它们只是信息接收的入口，最后都是在大脑处理的啊。所以，相信用眼睛分析出来的听力结构，再刻意的听一遍，用耳朵去记忆这些结构（比如出现哪些词的声音，证明是例子；出现哪些声音，说明是观点...）多练习几篇，你的耳朵也会记忆下来这些结构的。
回答了标题里面的问题。
下面来简单的整理下TOEFL 的听力 讲座部分常有的结构
比如艺术类一般是这样的
开头： 艺术类型/人物
中间： 风格（style/technique等）/成绩/评价 等
（多人物出现的时候还会有对比）
例子： 63L2
分析完结构之后，当然最后还是要用耳朵去梳理一下这个结构。
总的来说，分析听力结构也是为了让信息有层次，不是一股脑的接收。
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