高阶学术写作课程引用规范 (Citation)介绍

教学背景

班型：2-4人班线上课

学生级别：小托福850以上

学情：上海一线双语学校6年级学生

上课内容: GW 5 Unit 3 using original sources 

授课语言：全英文

教学概况

班上的几位学生英语水平都非常的棒，写文章都很有逻辑性和创意性，写作当中基本不会出现语法错误，词汇量的储备也在同龄人中属于佼佼者。这堂课的重点是让学生了解学术写作为什么要使用引用，学术抄袭的概念是什么，以及如何使用直接引用，总结以及改写。

英文的学术写作有自己非常严格的引用规范，如果学生可以很早就接触这些概念并且在早年的学习当中打好学术引用的基础，这对学生进入高中，大学的学习是非常有帮助的。同时学习并且理解学术引用的目的和规范有助于学生培养一种批判性的思考意识，别人的观点首先是需要承认的，不可以拿来当作自己的观点，这是在学习过程中必须要树立的一种学术诚信；其次，别人的观点甚至是专家的观点也是可以进行质疑的，这种质疑的精神也是在学习的过程中需要培养的一种能力。

教学目标

语 言 目 标 

01. 核心学术词汇

（key academic vocabulary）

检测方式：因为这个班上的学生词汇量都很不错，学生的自驱力也很棒，我们只在课上花5-10分钟的时间做一个简单的词汇测试。

测试形式match up 

测试形式hangman

02. 介绍引用前的动词

(reported verb)

这部分动词的积累会是我们这个单元比较重要的词汇积累，在使用引用时，我们需要给读者一个signal phrase, 让他们知道我们现在要开始使用引用，而这需要作者使用自己的话来撰写，因此积累这部分的动词是非常必要的。我们在课堂上讲不通的reporting verbs 做了功能性的分类，这样学生可以更清楚的知道在什么情况下使用何种reporting verbs。

练习方式：sorting words into different groups

写 作 目 标 

· 学生可以找到段落的topic sentence, supporting sentences and concluding sentence 

· 学生可以复述summary，paraphrasing ,direct quotation 的概念

· 学生可以辨别summary 和 paraphrasing 的区别

· 学生可以分辨好的summary 和paraphrasing 

课堂实录部分截图

判 断 思 维 目 标 

· 学生可以解释为什么要使用引用以及引用列表

· 学生可以辨别出引用对读者产生的效果

课程过程参考

授 课 时 长：1.5小时 

10min:  就语言学习展开头脑风暴，学生观看一个5分钟的视频并回答问题。从视频中使用到的引用引入这堂课的主题。

5min: 激活学生的已有知识，因为两个学生的程度都非常不错也都写过不少篇幅的学术习作，我们会对学术写作的常见概念做一个简单的quiz 来激活学生的已有知识。

60mins: 讲授summary, paraphrasing, in-text quotation, citation 的基本要求；对概念的掌握进行随堂的检测。

5mins: 词汇检测

10mins: 总结+ 整堂课内容的quiz 

教 学 反 思 

虽然这堂课的内容相对学术，但两个学生因为都有很强的自驱力，所以课堂整体的效果和互动程度还是很不错的。两个学生对概念的理解都很到位，需要进一步加强的是学生实际应用这些概念的能力。比较遗憾的是在这堂课上并没有给到学生练习自己写summary 和paraphrase 的时间 （这部分的练习在第二堂课有相应的安排）。

另外我们在课上并没有花太多的时间在MLA的具体规范上面，这部分其实是需要学生有足够的耐心和内驱力自己去完成引用规范的学习。