在“鸡娃”与“佛系”交织的教育洪流中，香港与内地的小学教育正以截然不同的方式应对学业压力。
香港圣嘉禄学校推行“零测考”政策，小一学生全年无考试、回家零作业，校长李永佳直言“让孩子先爱上学习”；
而内地虽有“双减”政策强势落地，但家长焦虑未减，孩子放学后仍奔波于补习班与题海之间。
一边是淡化分数的“慢教育”，一边是竞争倒逼的“加速度”，两地学童的真实日常，折射出教育理念的深层碰撞——
究竟何为“减负”的终极答案？
香港案例
7岁的陈乐瑶是圣嘉禄学校小一新生，她的书包里没有厚重的练习册，放学后第一件事是冲向公园玩耍。
“妈妈说我不需要在家写作业，但老师会带我们在课堂上玩数学游戏！”
乐瑶口中的“游戏”，是学校设计的实物测量任务——用尺子量度课桌长度，同学们边操作边记录，老师则观察谁能准确对齐“0刻度”。
这种“10分钟小评估”不计分数，只反馈等级，乐瑶的学习报告上写着：
“能独立完成测量，但需加强数字书写规范。”
乐瑶妈妈坦言，最初担心“零考试”会让孩子落后，但看到女儿每天主动预习课本，甚至用平板电脑完成互动拼音任务。
她逐渐释然：“有次她纠正我读错的英文单词，我才发现她不是‘躺平’，而是用适合的方式吸收知识。”
学校的“Learning Journey”本子记录了每科进度，家长可随时跟进。
乐瑶班上一位非华裔学生家长感慨：“孩子回家会教我中文儿歌，这比背生字更重要。”
内地案例
相比之下，北京海淀区某重点小学二年级的张子轩，每天放学后的生活紧绷如弦。
尽管学校严格执行“双减”——书面作业仅需30分钟完成，但子轩妈妈仍为他报了奥数班、英语外教课和作文集训。
“学校不考试，但偷偷搞‘随堂练’，其他孩子都在卷，我们不敢停！”
子轩的书包里藏着妈妈打印的“黄冈密卷”，周末还要参加“无纸化评估”，实则是通过线上答题生成排名。
一次语文课上，老师让学生用“自由”造句，子轩脱口而出：
“我终于写完作业，自由地发了5分钟呆。”
这句话让班主任心酸不已。
子轩的父亲是“海淀家长群”的活跃成员，他晒出孩子每日计划表：
晨读古诗20分钟、晚间口算100题、周末模拟卷3套……
“双减后，学校教的太简单，中考分流摆在那儿，现在放松就是赌孩子未来！”
教育逻辑的碰撞
香港圣嘉禄学校的实践，试图打破“学习=考试”的惯性思维。
李永佳校长举例，一名原本抗拒写字的小一男生，在“实物数数评估”中表现出色。
老师发现他对图像记忆敏感，遂调整教学方式，用积木辅助认字，最终该生在中文评估中跃升至“良好”等级。
“如果他第一次拿笔写字就被打分，可能早就厌学了。”
而内地家长的焦虑，源于对“隐形赛道”的不安。
上海某小学教师透露，“双减”后，部分学校改用“闯关游戏”评估。
如数学“超市购物算账”、语文“童话剧表演”，但家长私下抱怨：“游戏再好，能保证考上民办初中吗？”
一位江苏家长更直言：“快乐教育是奢侈品，我们普通家庭赌不起！”
理想与现实的差距
香港的灵活性与内地的系统性改革各有利弊。
圣嘉禄学校的小班制（每班约20人）让教师能为每个孩子定制反馈，但校长坦言：
“如果学生人数暴增，这种模式难复制。”
而内地“双减”依赖行政强推，如重庆某区教育局要求“小学一二年级取消纸笔考试”，却催生出“素质评估手册”——
家长需提交孩子做家务、运动的视频，反而加剧“形式主义内卷”。
教育学者指出，两地差异本质是“评价体系”之争：
香港从小学开始淡化分数排名，与中学多元评核（如校本评核、专题研习）衔接；
而内地仍困于“一考定终身”的桎梏。若中考、高考制度不变，“双减”恐难真正治本。
当香港小一学生用尺子丈量课桌时，内地孩子正用分数丈量未来。
两地案例背后，是对“童年该如何定义”的终极追问——
是将学习拆解为无数个10分钟的快乐探索，还是在题海中提前预演成人世界的竞争规则？
答案或许不在政策文件中，而在每个孩子放下书包时的笑容里。
【竞赛报名/项目咨询+微信：mollywei007】
