导师简介
如果你想申请澳大利亚国立大学教育学的博士，那今天这期文章解析可能对你有用！今天Mason学长为大家详细解析澳大利亚国立大学的Professor Grady Venville的研究领域和代表文章，同时，我们也推出了新的内容“科研想法&开题立意”，为同学们的科研规划提供一些参考，并且会对如何申请该导师提出实用的建议！方便大家进行套磁！后续我们也将陆续解析其他大学和专业的导师，欢迎大家关注！
教授现任澳大利亚国立大学教育学院副校长(教育),主要负责学术领域的特殊教育计划。Venville教授拥有西澳大学的理学学士和教育学研究生文凭,以及科廷大学的科学教育研究生文凭(优异)和科学教育博士学位。
她的职业生涯亮点包括在伦敦国王学院获得博士后任命,被任命为西澳大学科学教育首席教授和课程学习院长,以及在澳大利亚研究理事会专家学院任职三年。
Venville教授在科学教育领域的研究重点是概念发展、课程整合和认知加速。Grady毕生致力于教学和教育事业。她所做的一切都基于一个核心信念,即高质量的教育不仅对人类发展至关重要,而且对健康和平的社会也至关重要。
研究领域
Venville教授的教学领域主要集中在科学教育,特别是课程与教学理论和发展(130202)以及科学、技术和工程课程与教学(130212)。她的研究兴趣包括课程整合、概念发展和认知加速。
研究分析
Venville, G., & Donovan, J. (2007). Developing Year 2 students' theory of biology with concepts of the gene and DNA. International Journal of Science Education, 29(9), 1111-1131.
这篇文章发表在《国际科学教育杂志》上,研究领域为科学教育中的概念发展。研究探讨了如何在二年级学生中发展生物学理论,特别是基因和DNA的概念。研究发现,通过精心设计的教学干预,即使是年幼的学生也能理解复杂的科学概念。这项研究对科学教育领域产生了重要影响,表明适当的教学方法可以促进学生的概念发展。
Venville, G., Rennie, L., & Wallace, J. (2004). Decision making and sources of knowledge: How students tackle integrated tasks in science, technology and mathematics. Research in Science Education, 34(2), 115-135.
这篇文章发表在《科学教育研究》杂志上,研究领域为跨学科的科学、技术和数学教育。研究考察了学生在完成整合科学、技术和数学的任务时,如何做出决策以及利用什么知识来源。研究发现,学生在解决跨学科问题时,会综合运用多个学科的知识,但他们的决策过程受到诸多因素的影响。这项研究为理解学生在跨学科学习中的思维方式提供了重要见解。
Oliver, M., Venville, G., & Adey, P. (2012). Effects of a cognitive acceleration programme in a low socioeconomic high school in regional Australia. International Journal of Science Education, 34(9), 1393-1410.
这篇文章发表在《国际科学教育杂志》上,研究领域为认知加速教学法在弱势学校的应用。研究在澳大利亚一所低社会经济地位的高中实施了一项认知加速项目,结果表明该项目显著提高了学生的科学推理能力。这项研究证实了认知加速教学法在提高弱势学生学习成绩方面的有效性,对科学教育实践具有重要启示。
Tan, K., Venville, G., & Treagust, D. (2007). High ability students' knowledge and understandings about the social and environmental issues associated with energy usage: An interview study. Teaching Science, 53(4), 25-28.
这篇文章发表在《科学教学》杂志上,研究领域为高能力学生对能源使用相关社会和环境问题的认识。通过访谈的方式,研究考察了高能力学生对能源使用相关问题的知识和理解。研究发现,尽管这些学生在科学方面表现出色,但他们对能源使用的社会和环境影响仍然缺乏全面和深入的认识。这项研究凸显了在科学教育中融入社会和环境议题的重要性。
Howitt, C., & Venville, G. (2009). Dual vision: Capturing the learning journey of pre-service early childhood teachers of science. International Journal of Research & Method in Education, 32(2), 209-230.
这篇文章发表在《教育研究与方法国际杂志》上,研究领域为学前教育教师的科学教学能力发展。研究采用"双重视角"的方法,记录了学前教育职前教师学习科学教学的历程。研究发现,参与者在学习过程中经历了信心和态度的变化,同时也面临着各种挑战。这项研究为理解和支持学前教育教师的专业发展提供了宝贵的经验。
Rennie, L. J., Venville, G., & Wallace, J. (2011). Learning science in an integrated classroom: Finding balance through theoretical triangulation. Journal of Curriculum Studies, 43(2), 139-162.
这篇文章发表在《课程研究杂志》上,研究领域为科学课程整合。研究通过理论三角测量的方法,探讨了在整合式课堂中学习科学的过程,以寻求不同理论视角之间的平衡。研究表明,整合式教学需要在学科知识、学生经验和社会相关性之间取得平衡。这项研究为设计和实施整合式科学课程提供了理论指导。
项目分析
The role of visualization in learning science (ARC Discovery Project, 2007-2009)
这个由澳大利亚研究理事会资助的探索项目研究了可视化在科学学习中的作用。项目考察了不同类型的可视化工具和策略如何影响学生的科学理解和推理能力。研究发现,恰当使用可视化手段可以显著促进学生的科学学习。该项目为科学教育中的可视化研究奠定了重要基础。
Cognitive acceleration through science education: Evaluation and implications (Industry-funded project, 2010-2012)
这个由工业界资助的项目评估了通过科学教育进行认知加速的效果和影响。项目在多所学校实施了认知加速教学法,并评估了其对学生科学学习和思维能力的影响。研究结果证实了认知加速教学法的有效性,并为其在科学教育中的推广应用提供了重要依据。
Learning science through an integrated curriculum (ARC Linkage Project, 2008-2011)
这个由澳大利亚研究理事会资助的链接项目探讨了通过整合式课程学习科学的过程和效果。项目与中小学合作，设计并实施了多个整合科学与其他学科的教学单元,考察了学生在整合式学习中的表现和体验。研究发现,整合式课程有助于提高学生的学习兴趣和参与度,促进他们建立学科间的联系,发展综合运用知识的能力。该项目为推进整合式科学教育的研究与实践做出了重要贡献。
研究想法
1. 探究虚拟现实(VR)技术在促进学生科学概念发展中的应用潜力。可以设计一项研究,比较使用VR和传统教学方法对学生科学概念理解的影响,并探讨VR在概念可视化、实验模拟等方面的独特优势。这个研究议题结合了Venville教授在概念发展方面的研究专长和VR技术的前沿应用,有望产生创新性成果。
2. 研究跨学科整合课程中科学核心素养的培养机制。可以通过设计和实施跨学科整合课程,考察其中科学核心素养的具体表现和发展过程,并探讨影响核心素养培养的关键因素。这个议题延续了Venville教授在课程整合方面的研究,同时聚焦于当前科学教育的热点问题,具有良好的理论和实践价值。
3. 开发基于认知加速理论的科学教师专业发展项目,并评估其有效性。可以根据认知加速的原理和策略,设计一套科学教师培训方案,通过实证研究检验其对教师专业发展和学生学习的影响。这个研究立足于Venville教授在认知加速领域的专长,同时关注科学教师发展的现实需求,有助于推动研究成果的转化应用。
4. longitudinal研究学生科学概念发展的长期轨迹和影响因素。通过追踪研究,考察学生科学概念从初级到高级阶段的发展历程,识别不同阶段的关键影响因素,并探讨教学干预的可能路径。这个研究议题能够深化Venville教授在概念发展方面的研究,揭示学生科学学习的内在规律,对优化科学教学具有重要指导意义。
5. 探索将科学教育与社会/环境议题相结合的教学模式及其效果。设计将社会/环境议题融入科学课程的教学模式,考察其对学生科学学习、批判思维和社会责任感的影响,并总结推广的经验和策略。这一研究立意在Venville教授相关研究的基础上,回应了科学教育与社会发展的时代需求,有助于培养学生的科学素养和公民意识。
申请建议
1. 仔细研读Venville教授的代表性论文,尤其是近5年发表的文章。梳理每篇论文的研究目的、方法、发现和贡献,找出其中的理论基础和方法创新。对照自己拟开展的研究,思考如何借鉴和延伸这些理论视角和方法路径。
2. 关注Venville教授主持的在研项目,到澳大利亚国立大学的官方网站和其他学术平台上搜集相关信息。分析这些项目的研究内容、目标、进展和预期成果,思考自己的研究兴趣与项目的契合点,以及可能的延伸方向。
3. 根据Venville教授的研究兴趣,选择一个具体的研究主题,撰写一份完整的研究计划书初稿。计划书要包含研究背景、问题、假设、方法、进度、预期成果等要素,体现创新性、可行性和逻辑严谨性。将计划书发送给Venville教授,请她提出修改意见,并据此完善研究设计。
4. 在申请材料中,突出与Venville教授研究方向密切相关的学术背景和研究经验。例如,如果有在概念发展、课程整合、认知加速等方面的研究或实践经历,要详细说明你的角色、任务、成果和感悟,体现你在这些领域的积累和潜力。
5. 申请材料中的研究计划部分,要充分体现对Venville教授研究工作的了解和认同。例如,可以在文献综述部分梳理她的相关研究成果,在研究设计部分沿用她惯用的研究范式,在预期成果部分阐述研究对她既有工作的贡献。同时也要有自己的新想法,避免完全追随和模仿。
6. 在与Venville教授的沟通中,要事先做好功课,对她的研究工作有全面而深入的了解。要提出具有针对性和洞察力的问题,展现你对科学教育领域的敏感和深度思考。对她的建议要认真吸收,并及时反馈你的思考和改进,让她感受到你的诚意和进步。
【竞赛报名/项目咨询+微信：mollywei007】
